จดจำคำสั่งที่ต้องใช้บ่อย เช่น Copy, Line, Move, Explode ฯลฯ รายชื่อคีย์ลัดนั้น สามารถดูได้จากในตัวโปรแกรมดังนี้ AutoCAD ที่เมนู Manage เลือก Edit Alias GstarCAD ที่เมนู Manage เลือก Edit Alias ซึ่งเป็นตัวเดียวกัน ที่หมวด Alias คือ คำสั่งย่อย และฝั่งขวา คือ คำสั่งโปรแกรมลักษณะเป็นดังนี้ 2. ในแต่ละหมวดงานผู้เขียนแบบใช้คำสั่งมากน้อยแตกต่างกัน ซึ่งให้จดจำที่ใช้งานบ่อยๆ สำหรับผู้ที่ใช้งานมืออาชีพแล้วนั้นมีดังนี้ครับ 2. 1 เราสามารถแก้ไขชื่อคำสั่งให้สะดวกต่อการเคาะพิมพ์ เช่น CO เปลี่ยนเป็น CC หรือ PL เป็น P ตัวเดียวได้ที่เมนู เดียวกันครับ GstarCAD ที่เมนู Manage เลือก Edit Alias จากนั้นเลือกที่ปุ่ม "Edit" โปรแกรมจะให้เราเปลี่ยนชื่อดังนี้ จากนั้น กดปุ่ม "OK" เพื่อยืนยันครับ 2. 2 หากมีการตั้งชื่อไว้แล้ว สามารถส่งออก เป็นไฟล์นามสกุล เพื่อไปนำเข้าที่เครื่องอื่นหรือ มีการฟอร์แมทโปรแกรมดังนี้ Trips & Tricks: สำหรับบางคำสั่งมีชื่อคีย์ลัดที่ค่อนข้างยาวแนะนำให้เปลี่ยนตามข้อ 1 เพื่อการใช้งานที่รวดเร็ว การใช้งานคีย์ลัดทั้งสองโปรแกรมมีการพิมพ์คำสั่งชุดเดียวกันสามารถใช้ร่วมกันได้ทันที ซึ่งทางทีมงานรวบรวมคำสั่งที่ใช้บ่อยดังภาพด้านล่างครับ หากมีคำถามเพิ่มเติมทางทีมงานยินดีให้คำแนะนำ และสามารถติดตามบทความได้ช่องทางด้านล่าง สนใจทดลองใช้โปรแกรม GstarCAD GstaCAD for Construction: GstaCAD for Manufacturing:
สุรพล ธรรมร่มดี, ทัศนีย์ จันอินทร์, และคงกฤช ไตรยวงค์. (2553). อาศรมศิลป์วิจัย: การวิจัยและพัฒนาชุมชนแห่งการเรียนรู้ แนวจิตตปัญญา. โครงการเอกสารวิชาการการเรียนรู้สู่ การเปลี่ยนแปลง ลําดับที่ 8. นครปฐม: เอมี่ เอ็นเตอร์ไพรส์ จํากัด. Stoehr, J., Banks, M., & Allen, L. (2011). PLCs, DI, & RTI: A Tapestry for school change. Thousand Oakes, California: Crowin. Senge, P. M. (1990). The Fifth Discipline: The Art and Practice of the Learning Organization. Doubleday, New York, NY: MCB UP Ltd. Senge, P. M., N. Cambron-McCabe, T. Lucas, A. Kleiner,, & B. Smith. (2000). Schools that Learn:A Fifth Discipline Fieldbook for Educators, Parents, and Everyone Who Cares about Education. New York: Doubleday. ภาพประกอบสวยๆ จาก
ปัญหาขยะที่เกิดขึ้นจากการลอยกระทง คำถามที่ 2: จากประเด็นปัญหาที่เกิดขึ้นครูจะนำไปต่อยอดในการจัดการเรียนรู้เชิงออกแบบได้อย่างไร? ออกแบบให้ผู้เรียนได้คิดถึงการทำกระทงที่รักษ์สิ่งแวดล้อม ว่าใช้วัสดุอะไรทำได้บ้าง และออกแบบให้ผู้เรียนทำกระทงสำหรับการลอยกระทงแบบออนไลน์ เพื่อไม่ให้เกิดปัญหาขยะจากการลอยกระทง คำถามที่ 3: สิ่งที่ผู้เรียนจะได้รับจากการทำกิจกรรมนี้มีอะไรบ้าง? ความรู้เกี่ยวกับวัสดุที่ทำกระทงที่สามารถย่อยสลายได้ ความรู้จากการบูรณาการวิชาต่างๆ เช่น วิทยาศาสตร์จะเป็นเรื่องการลอย-การจม, สังคมศึกษาจะเป็นเรื่องของศาสนาและวันสำคัญ ความรู้เกี่ยวกับการคิดค้นนวัตกรรมใหม่ๆ เช่น การลอยกระทงออนไลน์ คุณลักษณะที่เกิดขึ้นกับผู้เรียน เช่น การตระหนักถึงการลอยกระทงว่าลอยไปเพื่ออะไร และถ้าไม่ลอยจะผิดหรือไม่ ตัวแทนกลุ่มที่ 2 คำถามที่ 1: ในช่วงเทศกาลลอยกระทง เราพบปัญหาอะไรเกิดขึ้นบ้าง? นักเรียนหรือผู้ปกครองใช้กระทงที่ไม่ได้ทำมาจากวัสดุธรรมชาติ ส่งผลให้เกิดปัญหาน้ำเน่าเสีย คำถามที่ 2: จากประเด็นปัญหาที่เกิดขึ้นครูจะนำไปต่อยอดในการจัดการเรียนรู้เชิงออกแบบได้อย่างไร? นำกระบวนการ STEAM Design Process มาบูรณาการในการจัดการเรียนรู้ในเรื่องของการทำกระทงที่ทำจากวัสดุธรรมชาติและหาได้จากท้องถิ่น คำถามที่ 3: สิ่งที่ผู้เรียนจะได้รับจากการทำกิจกรรมนี้มีอะไรบ้าง?
การสร้างชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ในยุคปัจจุบันเป็นที่ทราบกันดีแล้วว่า ในแต่ละชั้นเรียนจะมีนักเรียนที่มีความสามารถที่หลากหลายและแตกต่างกัน ดังพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ. ศ.